Metodologías activas mediadas por plataformas digitales y participación estudiantil en educación escolar: revisión de alcance sobre dimensiones, diseño pedagógico y equidad
DOI:
https://doi.org/10.64747/1t7nyx47Palabras clave:
metodologías activas, participación estudiantil, plataformas digitales, aprendizaje basado en problemas, indagación, aprendizaje colaborativo, equidad digitalResumen
Introducción: Las plataformas educativas hacen visible una parte de la actividad estudiantil, pero conectarse, hacer clic o publicar no equivale necesariamente a participar de forma cognitiva, emocional o social. Objetivo: Mapear la evidencia publicada hasta el 22 de mayo de 2026 sobre dimensiones, medidas, componentes pedagógicos, funciones digitales, prácticas docentes y condiciones de equidad de las metodologías activas mediadas por plataformas en educación escolar. Métodos: Se realizó una revisión de alcance orientada por JBI y reportada mediante PRISMA-ScR. Se evaluaron 46 informes y se incluyeron 20 fuentes mediante rastreo complementario en ERIC, DOI, páginas editoriales y fuentes institucionales. Resultados: El corpus reunió 12 revisiones o síntesis y ocho estudios empíricos o de procesos. La participación fue conductual, cognitiva, emocional y social, pero se midió con instrumentos heterogéneos. Plataformas, aplicaciones y analítica apoyaron acceso, producción, colaboración, visualización y retroalimentación; su contribución dependió de la metodología y la orquestación docente. Los diseños más consistentes conectaron problemas auténticos, roles, productos compartidos, diálogo, reflexión y seguimiento. La evidencia advirtió que la baja visibilidad puede representar participación periférica y que los promedios ocultan concentración de contribuciones. Conectividad, accesibilidad, privacidad y competencia digital condicionaron la equidad. Conclusiones: La plataforma debe tratarse como infraestructura pedagógica, no como intervención autónoma. Una evaluación responsable separa oportunidad, cantidad, calidad y distribución de la participación y triangula observación, productos, voz estudiantil y trazas mínimas. La evidencia orienta un futuro piloto ecuatoriano, pero no demuestra eficacia local ni sustituye una implementación prospectiva.
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