Laboratorios escolares con sensores de bajo costo en educación secundaria básica: revisión de alcance sobre indagación, alfabetización de datos y argumentación científica

Resumen

Introducción: Los sensores de bajo costo permiten que una pregunta escolar produzca series de datos sobre temperatura, luz, ruido, movimiento, pH o calidad del aire. Objetivo: Mapear la evidencia publicada hasta el 28 de febrero de 2026 sobre laboratorios e investigaciones escolares con sensores de bajo costo y su relación con indagación, alfabetización de datos y argumentación científica en educación secundaria básica y edades próximas. Métodos: Se realizó una revisión de alcance orientada por JBI y reportada con PRISMA-ScR. Se evaluaron 40 informes y se incluyeron 20 fuentes. Se extrajeron diseño, muestra, dispositivo, papel docente, resultados, equidad y limitaciones. Resultados: La evidencia escolar se concentró en calidad del aire, ambiente, pH y computación física. Los estudios pretest-postest sugirieron mejoras en conocimiento, confianza o concepciones, pero fueron pequeños, no aleatorizados y multicomponente. La ciencia ciudadana amplió autenticidad y participación; su calidad educativa dependió de que el alumnado formulara preguntas, inspeccionara datos, discutiera anomalías y comunicara conclusiones. Las fuentes técnicas mostraron que calibración, deriva y condiciones ambientales impiden tratar una lectura como verdad exacta. Los marcos de indagación y argumentación destacaron guía docente, alternativas explicativas e incertidumbre explícita. Conclusiones: El sensor es productivo cuando funciona como objeto de crítica y no solo como recolector automático. Un diseño responsable articula pregunta, calibración, registro de metadatos, visualización, contraste de explicaciones, construcción de argumentos y auditoría de participación. La evidencia disponible apoya viabilidad y mecanismos plausibles, pero no demuestra un efecto causal general ni resultados ecuatorianos.